Welche Lehrmethoden werden für die Ultraschallausbildung erwartet?

Zusammenfassung

Hintergrund

Lehrmethoden sind in der medizinischen Fort- und Weiterbildung zumeist Frontalpräsentationen. In der Ultraschallausbildung ist neben der Vermittlung von Wissen auch das Erlernen der sensomotorischen und visuellen Perzeption notwendig. Dies erfordert neue Lehrmethoden. Wie neue Lehrmethoden von den Kursteilnehmern (KTN) aufgenommen werden, wurde bislang nur unzureichend untersucht.

Ziel der Arbeit

Es wurde festgestellt, welche Formen des Lernens KTN zur Vorbereitung, während der Ultraschallkurse und zum Postkurs-Lernen bevorzugen (Analyse von „blended learning“) und wie viel Zeit KTN für solche Angebote aufwenden möchten.

Material und Methoden

Es handelte sich um eine empirische Befragung. Auf zertifizierten Kursen wurden die KTN am Ende des Kurstages gebeten, einen standardisierten Fragebogen, basierend auf einer visuellen Analogskala (VAS), auszufüllen. Es wurden für die Interpretation 3 Ergebniskategorien gebildet: Kategorie I: Pro-Votum (VAS 67–100 %) als Zweidrittelmehrheit; Kategorie II: einfache Zustimmung (50–67 %) und Kategorie III: Ablehnung (< 50 %).

Ergebnisse

Insgesamt nahmen 176 Ärzte und Studenten an der Befragung teil. Zur Vorbereitung für einen Ultraschallkurs bevorzugten die Teilnehmer ein E-Learning-Programm mit einer interaktiven Gestaltung. Am Kurstag waren die präferierten Methoden: kurze Vorträge (20 min), interaktive Elemente mit Fragen aus dem Publikum, Kleingruppentraining, ein Alternieren von Vorträgen und „Hands-on“-Trainings, Live-Demonstrationen, Fallvorträge und ein Quiz. Für das Postkurs-Lernen wurden interaktive und mediengestützte Ansätze bevorzugt, wie beispielsweise ein E-Learning, Filme der Präsentationen oder die Möglichkeit, mit Instruktoren in Kontakt zu bleiben, um Befunde zu diskutieren. Das Führen eines Logbuchs zur Befunddokumentation erhielt ebenfalls ein Pro-Votum.

Schlussfolgerung

Die Ergebnisse der Befragung weisen auf den Wunsch der Lernenden nach interaktiver Programmgestaltung und Blended learning hin. Diese Analyse bietet die Möglichkeit, Kursprogramme neu zu gestalten und nachhaltige Lernwege zu entwickeln.

Abstract

Background

Current teaching methods in graduate and postgraduate training often include frontal presentations. Especially in ultrasound education not only knowledge but also sensomotory and visual skills need to be taught. This requires new learning methods.

Aim

This study examined which types of teaching methods are preferred by participants in ultrasound training courses before, during and after the course by analyzing a blended learning concept. It also investigated how much time trainees are willing to spend on such activities.

Material and methods

A survey was conducted at the end of a certified ultrasound training course. Participants were asked to complete a questionnaire based on a visual analogue scale (VAS) in which three categories were defined: category (1) vote for acceptance with a two thirds majority (VAS 67–100 %), category (2) simple acceptance (50–67 %) and category (3) rejection (< 50 %).

Results

A total of 176 trainees participated in this survey. Participants preferred an e-learning program with interactive elements, short presentations (less than 20 min), incorporating interaction with the audience, hands-on sessions in small groups, an alternation between presentations and hands-on-sessions, live demonstrations and quizzes. For post-course learning, interactive and media-assisted approaches were preferred, such as e-learning, films of the presentations and the possibility to stay in contact with instructors in order to discuss the results. Participants also voted for maintaining a logbook for documentation of results.

Conclusion

The results of this study indicate the need for interactive learning concepts and blended learning activities. Directors of ultrasound courses may consider these aspects and are encouraged to develop sustainable learning pathways.

Anhang

Im Folgenden werden alle Fragen und Ergebnisse des Fragebogens, absteigend sortiert nach der Ergebniskategorie und Zustimmung, aufgeführt, sodass die Wünsche mit der höchsten Zustimmungen oben stehen (Tab. 5).

Fragenkomplexe

1.1. Was sollte ein Ultraschall-Kurstag beinhalten?

1.1A Hands-on nach jeder Vorlesung (45 min Theorie, 45 min Praxis)?

1.1B Vormittags Theorie (50 %); nachmittags Praxis (50 %)

1.1C Trainieren an einem Gerät mit Proband und Tutor?

1.1D Zirkeltraining (ein Lehrinhalt pro Arbeitsplatz, verschiedene Arbeitsplätze)?

1.1E Trainieren an Patienten (mit echten Pathologien)?

1.1F Einen Abschlusstest?

1.2 Vortragsarten und Dauer. Wie finden Sie ein/-e/-en …?

1.2A … Kurzvortrag 10 min?

1.2B … Vortrag 20 min?

1.2C … komplettes Thema per Vortrag 30 min?

1.2D … Vorlesung 45 min?

1.2E … Länge > 45 min?

1.2F … zwei Fragen aus dem Publikum (nach dem Vortrag)?

2 Ultraschall-Lehrmethoden. Wie finden Sie …?

2A … Vortragsreihen?

2B … Live-Demonstrationen am Probanden mit ausführlicher Erklärung?

2C … Training in der Kleingruppe (max. 5 Personen)?

2D … Fallvorträge von Tutoren und Teilnehmern?

2E … ein Quiz?

2F … Diskussion für 5 min mit Fragen aus dem Publikum?

2G … Vorlesungen und anschließende praktische Übungen am Probanden?

2H … das Lesen von CME-Fachartikeln?

3 Einschätzung Lehrmittel. Wie finden Sie …?

3A … ein Kursbuch mit Text („Kursmanual“)?

3B … einen Ausdruck von Kurs-Kurzfassungen mit Bildern?

3C … eine Broschüre mit Bildern + Einkleben der ausgedruckten eigenen Sono-Befunde?

3D … ein Arbeitsbuch mit Schwerpunkten Zeichnen, Sonoanatomie, Quizelementen?

3E … ein Lehrbuch?

3F … die Bereitstellung von Publikationen auf Deutsch?

3G … die Bereitstellung von Publikationen auf Englisch?

4 Präkurslernen? Würden Sie (sich) vor einem Kurs …

4A … vorbereiten (ca. 4 Wochen vor Beginn)?

4B … CME-Publikationen zur Vorbereitung lesen?

4C … ein interaktives E-Learning über 60 min bearbeiten?

5.1 Neue Medien. Wie beurteilen Sie eine Bereitstellung von Lehrfilmen per Internet (Webcasts, Screencasts) …?

5.1A … als Fallpräsentationen Dauer ca. 5 min?

5.1B … als Vorlesung wie am Kurstag Dauer 10 min?

5.1C … als Vorlesung wie am Kurstag Dauer 20 min?

5.2 Arten von E-Learning. Wie finden Sie …?

5.2A … Filme von Frontalpräsentationen, bei denen man den Redner hört und sieht?

5.2B … interaktives Programm?

5.2C … Dauer 30 min?

5.2D … Dauer 60 min?

6.1 Postkurslernen. Welche Lehrmittel würden Sie gerne besitzen?

6.1A Farbausdruck der Folienpräsentation?

6.1B Speichermedium der Folienpräsentation?

6.1C Speichermedium mit Filmen der Präsentation?

6.1D Filme der Präsentation im Internet?

6.1E Öffentliche Webseite/Homepage zum Thema?

6.2 Postkurslernen. Würden Sie nach dem Kurstag …?

6.2A … ein Arbeitsbuch benutzen?

6.2B … ein E-Learning benutzen?

6.2C … ein Logbuch führen und bis zu 50 Befunde dokumentieren?

6.2D … Filme der Präsentationim Internet anschauen?

6.2E … mit Instruktoren für Befunddiskussion Kontakt halten?

Tab. 5 Fragen und Ergebnisse